이야기를 통해 역사를 가르치면 다음과 같은 점에서 유용하다. 첫째, 역사 이야기는 그 자체로 역사의 문화적 틀인 동시에 아동에게 친숙한 방법이며 역사가들도 주로 사용하는 방법이라는 점에서, 역사를 이해하는 능력을 키우는 데 적합하다. ...
둘째, 이야기는 서술 형식일 뿐 아니라 역사적 사고력에 적합한 인지 도구 내지는 사고 양식이라고 할 수 있다. 교사가 들려주는 이야기를 통해 학생들은 과거에 관한 이미지를 쉽게 구축할 수 있다. 등장인물과 갈등 구조를 통해 학생들은 인간의 본질에 대해 이해하게 되고, ... 이야기를 따라가다 보면, 학습자는 역사적 사건을 연대순으로 이해하며 시간의 연속성을 파악할 수 있다.
셋째, 이야기는 맥락적 이해에 도움이 된다. 이야기는 다양한 내적 관계들의 총체를 단일한 전체로 나타내는 것이므로, 이야기를 접하고 난 후 인물의 행위와 배경을 알 수 있고, 이를 종합해 상황을 맥락적으로 이해할 수 있다.
넷째, 이야기는 학생들이 자신과는 다른 시대‧사람‧관점을 이해하고 인식하는 데 도움을 주며, 역사적 인물의 입장에서 그 인물을 통찰하게 해준다. ... 과거의 상황을 상상하고 거기에 감정이입하게 되는 것이다.
(역사교육의 내용과 방법, pp.220-221)
둘째, 이야기는 서술 형식일 뿐 아니라 역사적 사고력에 적합한 인지 도구 내지는 사고 양식이라고 할 수 있다. 교사가 들려주는 이야기를 통해 학생들은 과거에 관한 이미지를 쉽게 구축할 수 있다. 등장인물과 갈등 구조를 통해 학생들은 인간의 본질에 대해 이해하게 되고, ... 이야기를 따라가다 보면, 학습자는 역사적 사건을 연대순으로 이해하며 시간의 연속성을 파악할 수 있다.
셋째, 이야기는 맥락적 이해에 도움이 된다. 이야기는 다양한 내적 관계들의 총체를 단일한 전체로 나타내는 것이므로, 이야기를 접하고 난 후 인물의 행위와 배경을 알 수 있고, 이를 종합해 상황을 맥락적으로 이해할 수 있다.
넷째, 이야기는 학생들이 자신과는 다른 시대‧사람‧관점을 이해하고 인식하는 데 도움을 주며, 역사적 인물의 입장에서 그 인물을 통찰하게 해준다. ... 과거의 상황을 상상하고 거기에 감정이입하게 되는 것이다.
(역사교육의 내용과 방법, pp.220-221)
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